Jak se vymetá komín?

Školství připomíná velmi zaneřáděný komín, který potřebuje dobrého kominíka. Nebude snadné vymést tento komín, z roku na rok to bude nesnadnější.

Za posledních 25 let výsledky znalostí na školách prudce poklesly. Viditelně to odnesla matematika, a už se to projevuje na češtině i jinde. Výuka zabředla do hromady různých projektů, stejných učebnic dle různých profesorů a jiných „odborníků“, kteří nikdy neučili, jen uspokojují vydavatelství, ale nepřináší nic nového. Zbytečné pracovní sešity a velké zlo, které komplikuje matematiku, jsou řešené sbírky příkladů, které učí už od 1.třídy biflování - pamětnému učení.
Množství metodických pokynů, návody a návody návodů jsou papírový plevel, který  doplňují výplody úředníků na všech stupních slovutných úřadů.
Tato vyjmenovaná hromada  patří na smetiště zbytečných pomůcek, už neposkytuje místo na  tvořivou práci dětí a studentů. Je výsledkem přebujelé činnosti rozsáhlých školských úřadů a organizací, které nemají nic společného se školou a výukou v dnešní době. Učitelé mají k dispozici tolik pokynů, návodů a nařízení, že to omezuje jejich iniciativu.
Učební osnovy jsou  výsměchem vzdělanosti dnešní doby, kdy děti jsou vyspělejší a mají množství informací. Dusí se ve výuce podle slabomyslných učebních osnov a učebnic. Pohleďte, milý čtenáři, co je v osnovách jedné školy jako "Průřezová témata" v matematice  3. třídy:
Kulturní diference, jedinečnost každého člověka, vnímání odlišnosti jako důvod k obohacení !!! Toleruje rozdílnosti lidí  bez ohledu na sociální, vědomostní, náboženskou a kulturní příslušnost. Aby se neřeklo, je tam i trošička matematických vědomostí, ale jen na úrovni MŠ: Rozezná čáru přímou, křivou a lomenou, pozná tělesa krychle, koule,...to je promarněný intelektuální potenciál dětí.
Osnovy jsou vyučovací zákon, proč si je tvoří na školách?  Pak následují stejné testy pro všechny žáky nejen na našich školách, ale nejlépe na všech zeměkoulích…A nechuť k matematice je tu!
     Kdysi vynikající  české školství dostává poslední rány - naprosto nevhodný systém maturit, inkluze a nově INFORMATIKA. Zřejmě proto, že  na matematických vědomostech už není co zkazit. Stejně pro ni nejsou učitelé, nahradí se informatikou (prý také učí přemýšlet, píše se v osnovách). Třeba ji budou učit „ajťáci“, kteří se v oboru neuplatnili, anebo absolventi vysokých škol, u kterých není jasné, co se tam vlastně  studuje. Nejsem proti informatice. Je to užitečná věda, která hodnotí, třídí a využívá informace v nějakém oboru. Jen nevím, co  budou děti už od 3. třídy i dříve „informatikovat“.
    Citace osnov jedné školy: Při práci používání internetu jako komunikačního prostředku klademe důraz na kulturní úroveň komunikace … blablabla…Kulturní úroveň komunikace? Ta by se měla budovat ve všech předmětech a ne pomocí počítačů...
Cílem je rovněž - další citace: „aby byla uplatňována zásada „1 počítač na jednoho žáka“. Žáci mají k dispozici tiskárnu a scanner…"Chudinky děti, které se budou učit jen proto, aby se koupilo hodně počítačů a vyhovělo se množství úředníků. Nebo snad pro posílení čínského trhu? No, to je jedno, na to je peněz dost...
Jsou to děti na ZÁKLADNÍ ŠKOLE.  Kde je stručně definováno ZÁKLADNÍ učivo? Zdá se, že to není důležité.
Zaneřáděný komín našeho školství potřebuje dobrého kominíka. Mnoho let doufám, že se takový  objeví na nejvyšším školském úřadu. Nebude snadné vymést tento komín. Když nepřijde kominík, musí přijít jenom hasič. Už teď je to na pováženou a měli bychom si zpívat "Pec nám spadla,.....hlavně druhou sloku!
Bohužel, kominíka dělat nemohu a situace mi není lhostejná. Kniha "START do matematiky" pro malé školáky je o tom, jak se jim zalíbí matematika a jak se ji snadno naučí. K tomu stačí jen sešit a tužka. Ale co potom s tím smetím z komína?
Milí čtenáři, jestli máte někdo z vás dobrou radu, nebo připomínku, prosím, napište ji. Díky.